Actividad trabajo final

Unidad 4: Medición

Contenido: La hora, lectura, escritura, uso de AM Y PM; Representación del tiempo transcurrido.

Actividad: Medimos el tiempo en horas minutos y segundos 

OA: -  Leer y registrar diversas mediciones del tiempo en relojes análogos y digitales, usando los conceptos A.M., P.M. y 24 horas.

      -  Realizar conversiones entre unidades de tiempo en el contexto de la resolución de problemas: el número de segundos en un minuto, el número de minutos en una hora.

Esta actividad la puedes realizar para iniciar los contenidos de medición de tiempo de una manera más entretenida.

Inicio: Recordar que conocen sobre el reloj y la hora (lluvia de ideas).

-         Desarrollo: Se pega en la pizarra el reloj y se establece sus partes: horario y minutero

 

Se les entrega a los estudiantes una hoja para crear su propio reloj y practicar. Lo puedes descargar en el siguiente link Haz tu propio reloj

-          



Se entrega a los estudiantes una guía informativa donde completarán la información.

Puedes descargarla en el siguiente link 

GUÍA MEDIDAS DE TIEMPO

La Hora

-          Se pegara en la pizarra tarjetas para relacionar el horario con la actividad.  Recordamos constantemente que la hora es la medida de tiempo que equivale a 60 minutos. Símbolo h. Buscando la noción de  hora, incentivamos la participación de los alumnos.

-         Puede realizar de manera grupal incentivando el buen comportamiento seleccionando a un alumno que relacionara la actividad: “duermo” con la hora en el reloj que corresponda, y así sucesivamente de igual forma lo realizan todos los estudiantes desde sus lugares. 

las tarjetas las puedes descargar en el siguiente link tarjetas

Los minutos y segundos

-          Se pegara en la pizarra diferentes actividades Recordamos a los alumnos que el minuto es la medida de tiempo que equivale a 60 segundos. Símbolo min. Buscando dar la noción de minutos y segundos, incentivamos la participación de los alumnos.  

-          La profesora buscando la disciplina y el respeto por las normas de convivencia pide otro participante que de manera grupal relacionara: “la salida del colegio” la hora pero convertido en minutos, su grupo podrá ayudarle en su participación, y así irán convirtiendo los minutos en segundos, las horas en minutos, etc.  Las visuales las puedes descargar en el siguiente link Visuales

Conversión de horas a minutos y segundos

-          Se pegara en la pizarra la tabla de conversiones. Una vez realizada la actividad, teniendo la noción de conversión,  la profesora enseña cual es el procedimiento para convertir las horas y los minutos.  

-          Se realizara más ejemplos como: 1 hora es igual a 60 minutos, 5 minutos es igual a 300 segundos, 5 horas es igual a 300 minutos, 30 minutos es igual a 1800 segundos, etc.   

-          Se pegara en la pizarra tarjetas didácticas de horas, minutos y segundos, donde los alumnos tendrán que convertirlo para hallar la respuesta.

-          La profesora entrega una práctica donde los alumnos pondrán a prueba lo aprendido hasta el momento. Link

-          La profesora monitorea el aula orientando a los alumnos con alguna duda acerca de lo aprendido.

Se recuerda además a los estudiantes que pueden usar su reloj hecho al inicio para ayudarles a resolver las preguntas. 

para cerrar la clase puedes realizar la siguiente guía con los estudiantes link y realizar preguntas como : ¿les gusto la clase de hoy? ¿que aprendieron hoy? ¿les fue difícil aprender? 

Como refuerzo puedes utilizar los siguientes vídeos

Matemáticas y Lego

https://4.bp.blogspot.com/-9yRuzxs7EQo/VzumhL1NkcI/AAAAAAAARO8/7seCByu_hGkxqyePVL4HgcUcmL-pNXkfQCLcB/s1600/curso-de-matematica-con-lego-para-ninos-en-arequipa.jpg

¡Mi blogg Matemático! Las Matemática son un juego...

Nuestras aulas están llenas de estudiantes con distintos estilos de aprendizajes tenemos el sensitivos-intuitivos que necesitan información externa o sensitiva (visual, auditiva) como la información interna o intuitiva (a través de memoria, ideas y lecturas). Están también los visuales-verbales que además de necesitar lo visual necesitan lo verbal (expresarse). Tenemos los inductivos-deductivos estudiantes se sienten a gusto y entienden mejor la información si está organizada inductivamente donde los hechos y las observaciones se dan y los principios se infieren o deductivamente donde los principios se revelan y las consecuencias y aplicaciones se deducen. Y los que son activos-reflexivos que la información se puede procesar mediante tareas activas a través de compromisos en actividades físicas o discusiones o a través de la reflexión o introspección. 
 Con un modelo tradicional no podemos abarcar todos estos aspectos y por ende nuestros estudiantes no aprenden ciertos conceptos que luego le son necesarios para próximos temas. Con los juegos y el Aprendizaje Cooperativo se pueden desarrollar un ambiente agradable, placentero para el aprendizaje donde no solo fijaríamos conceptos sino que ayudaríamos a los estudiantes a desarrollar otras áreas y funciones que como seres humanos necesitamos para relacionarnos el medio y las personas que nos rodean. Los podemos utilizar en cualquiera de las etapas del proceso enseñanza- aprendizaje y tocamos los diferentes estilos de aprendizaje así como la formación en valores y destrezas motoras. 

Beneficios de las matematicas

Juegos Didácticos Clasificación de los juegos Piaget (1966) presenta el desarrollo del juego en la vida del niño identificando tres maneras sucesivas del juego: 

• Juegos prácticos: corresponde la etapa senso-motora. Comprende desde los 6 a los 18 meses y consiste en la repetición de secuencias bien establecidas de acciones, sin propósito alguno, sólo por el hecho de sentir placer al dominio de esas destrezas motoras. En la medida en que estas acciones empiezan a tener un propósito, los juegos prácticos se transforman en juegos simbólicos. 

• Juegos simbólicos: corresponde a la etapa pre-operacional. Comprende desde los 2 años aproximadamente. Son aquellos en los que el niño disfruta de imitar acciones de la vida diaria, como comer, bañarse, hablar por teléfono, entre otros. A través de estos juegos se desarrolla la representación, la asociación, el lenguaje, la socialización y sirve de medio para canalizar emociones. Hacia los cuatro años aproximadamente el juego simbólico comienza a hacerse menos frecuente, esto ocurre en la medida en que el niño se integre a un ambiente real. 

• Juego de reglas: corresponde a la etapa de operaciones concretas. Comprende desde los 6 a 11 años aproximadamente. Esta forma de juegos es más colectiva y está constituida por reglas establecidas o espontáneamente determinadas que se realizan con dos o más personas.